Ejercicios “RESTAS SIMPLES”
Los profesores deben ser una guía, su labor no consiste en dar instrucciones sino en comprender a cada alumno es sus particularidades para brindarle una orientación adecuada. Materiales de SUMAS y RESTAS simples.
También se propone reflexionar en torno a diversas condiciones que se deben prever para llevar los problemas al aula: los materiales necesarios, las interacciones derivadas de la forma de organizar la clase y las intervenciones del docente durante su transcurso.
Contenidos a trabajar por grado.
Para primer año se propone seleccionar problemas sencillos de suma y resta (por ejemplo, problemas b, e, g, i, en los que la incógnita está en el estado final). A criterio del coordinador, podrían contemplarse otras variantes en la forma de presentar los problemas, incorporando un dibujo en un problema inicial para dar lugar al conteo, o presentando los datos en una lista de precios.
Se espera que, para resolver los problemas de agregar, los niños representen las colecciones con ayuda de los dedos, gráficamente o con símbolos (palitos, por ejemplo), para luego contar el total. Restas simples
Material Didáctico disponible en PDF👇 Ejercicios Restas Simples
- Actividades de INGLÉS ESPAÑOL
- Cuaderno de Trabajo COMPUTACIÓN e Informática
- Cuadernillo GRAFOMOTRICIDAD de Animales
- LECTURAS CORTAS 2 “Comprensión Lectora” Primaria
- Cuadernillo NÚMEROS en INGLÉS del 1 al 10
Para segundo año se propone el trabajo con los mismos significados, el de agregar y el de unir, pero complejizando las situaciones variando el lugar de la incógnita. También resulta de interés incorporar problemas que impliquen una relación entre dos medidas. Si bien la resta es la operación que permite resolver todos los problemas, no se espera su uso espontáneo por parte de los chicos.
Dados los números involucrados, que serán pequeños, se espera que apelen a estrategias basadas en el conteo o el cálculo del complemento. Quedará a criterio del coordinador analizar cambios en el tamaño o en la redondez de los números para posibilitar la aparición u obstaculización de ciertos procedimientos (por ejemplo, problemas f, h, j, n).
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En tercer año se propone la resolución de problemas más complejos: averiguar el estado inicial frente a una transformación negativa, operar con números mayores, resolver un problema de varios pasos. Se espera que los niños reutilicen las estrategias de cálculo aprendidas en años anteriores, y se avance en el reconocimiento de los cálculos que permiten resolverlos (por ejemplo, problemas l, m, p).
Los saberes y aprendizajes pasan por lo práctico, aprender haciendo en contexto, a aprehender más competencias que las que hoy se plantean en los currículos. Los maestros y estudiantes adquieren lectura de texto científico permitiendo el uso articulado del lenguaje y la ciencia matemática.
La enseñanza de la matemática debe evolucionar asumiendo nuevos formas didácticas y modelos pedagógicos que propendan por una mayor aprehensión por parte de los maestros y los estudiantes de las operaciones básicas suma y resta, dando inicio a que esta ciencia construida por el hombre, sea entendida y usada por los hombres y mujeres de forma competente, para que nuestra sociedad avance hacia la construcción de ciencia y tecnologías propias y más potentes.
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- Educación INICIAL “Importancia”
- Los NÚMEROS del 1 al 15
- Cuaderno de Práctica SUMAS
- Cuadernillo “MI SILABARIO”
- Ejercicios “RESTAS SIMPLES”
Link. MATERIAL: Ejercicios de RESTAS Simples
La propuesta de Matemática Articulada está dada para la enseñanza de la suma y la resta dirigida a una definición entendida y aplicada del concepto de suma en el conjunto de los enteros. Las actividades de aprestamiento que se realizan pretenden ampliar el significado de la operación como base necesaria y suficiente apuntan a que ellas de manera activa y constructiva se presenten desde el mundo físico hacia lo cognitivo para construir representaciones, ideas y conceptos sin hacer uso (exagerado) de la memorización. Aportar y trascender en los maestros y estudiantes para que de manera autónoma construya nuevos conceptos, haga inferencias, nuevos aprendizajes, con capacidad de afrontar diferentes situaciones problema.
Conocimientos que permitan una ciencia propia para una sociedad más igualitaria e independiente científica y tecnológicamente. Maestros y estudiantes con más herramientas geométricas, conceptuales, con lenguaje lógico, con más competencias y una armonía emocional por aprender y descubrir. Restas simples
